使用直观教学法的点滴经验
使用直观教学法的点滴经验
历史专修科教授 纪庸
波波夫教授告诉我们，在讲课过程中，主要教学法的要求是直观性的要求。在史地教学中直观教学法更为需要，现在把我在中国古代史的讲授中使用的直观教学法提出来，请同志们批评：
（一）直观教学法的种类
- 图示的——包括绘制历史地图，揭示参考图片，参观文物等。
- 口头譬喻的——包括引用诗文，及利用学生旧经验等。
（二）使用图示法的发展过程——最初我使用图示法，仅在讲授时随手在黑板上描绘简图，例如讲中国的旧石器新石器、细石器、文化、和彩陶黑陶文化的发展时，用简略的地图来表示，是可以的，但学生们感觉到随手绘图随手揩去很不便于临摹和记忆，不能记到笔记上。我根据这个意见，改为每课在课前把应用的图画在黑板上，讲起来较为方便，可是究竟不能留至长久，使学生充分消化巩固，同时，等到下次再用，还得重新画起来，很不经济，最后就采用了在纸上画并辅以临时在黑板上绘图分析的变法。波波夫教授告诉我们，直观教学的图片，不应当把预备好了的拿上去，而应当随讲随描，这话是非常重要的，所以我们不能专凭在事前预备好了的地图，而应当选择重点在黑板上随着讲授时史实的发展描绘。以加强学生的印象，有利于当堂巩固。
光是教师自己制图，仍然不能达到教学的要求，我们的教学总目的是培养初中教师，必须使学生也学会使用直观教学方法，使他们尽量发挥能动性，自己绘图。我用下列方法鼓励同学绘图，和认识图：
（1）临摹已绘好的地图。
（2）在黑板上练习描绘祖国基本地形，养成将来在黑板上绘图的技能，自绘油印历史地图，也可以增加练习机会。
（3）在讲授时，利用温习旧课阶段，指名在黑板上画出某一史实的地图并以自己的语言讲述。
（4）绘制地图时不要把地名都写上，留下一部分暗射的，要学生说出地名。
（5）指名根据绘好的地图讲述史实。
（1）（2）两项是经常的练习，（3）（4）（5）可以交错进行。
专门熟悉了古代的地图，不能和现代的地理知识联系仍然不能发挥学生热爱祖国的情绪，我们必须使学生把古代的史实和现代地理环境结合起来，我的方法是采用“插标法”，即将古代的地名，写在各种颜色的硬纸片上，然后按照今日的地点用大头针插上去，（最好把现代地图用厚板裱起来，插时更方便）运河、交通线、国界均可用此法，不过要用有色的绒线代替纸片，最近我讲到隋唐，令学生把运河沿线的城市，沿海通商城市，国防的重要据点（如各都护府）运河线，以长安为中心的交通线都在现在地图上插起标子来，于是一幅现代地图，就变为历史地图了，根据学生的意见，他们对这个办法，极感兴趣，如果有条件，也可以组织分组竞赛。
（三）图片演示——我常用的图片是郑编历史参考图谱，西域画等，这其实很不够，因为太小，没彩色，人民画报上常有带彩色的历史图片，很好，又如张大千临摹的彩色敦煌壁画，郑编伟大艺术传统图画也较好。（起于较完备的图谱很多，不备举）演示方法有两种，单纯的在讲授后揭示在课堂内，供同学较长期欣赏，不能悬挂的则在课堂重点演示，譬如人民画报上的敦煌壁画，塑像，可以在学生面前指示说明，唤起他们的爱好，然后，在下课后交课代表传观，比揭示在墙头效果更好些。只是要注意，千万不要当堂传阅，分散了注意力。还有，有些历史人物的画像，如能和美术组联系，画成放大的揭示出来，效果一定更好。
（四）口头譬喻的直观教学——（甲）引用典型诗文以说明史实，在历史教学中，这个方法可以起很大作用，例如引用诗经以说明中国的初期封建社会，引用世说新语的故事以说明魏晋的清谈任诞颓风。都使学生易于明瞭。在初中历史课本里，常常有这些材料，我们必须扩大它，或者充实它。例如讲到唐代诗人李白、杜甫、白居易，教材里引用的作品极少，或不甚合适，都须加以补充。（用李白的“黄河西来决昆仑，咆哮万里出龙门；”）来说明他的诗歌里常常描写祖国伟大的山河，便不如用他的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”更为生动壮阔。又如说到隋唐的扬州繁华景象，引用“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”等诗句，也很具体生动。（乙）利用学生旧经验，最好是就地取材，例如说云冈石佛高度，不妨拿子实堂维格堂钟楼作比例；又最好和流行的传说、故事，戏剧相联系，如说到曹操，他的为人作风，的确可以拿“宁我负人毋人负我”（三国志本传制注）来说明，和戏曲中“捉放”所描绘的一样。在用历史参考图谱等当堂演示时，更应和口头譬喻相结合，讲到云冈，就把云冈的图片当场指示，说到敦煌，即将敦煌图片指示，指示时，尽量用生动的说明。
（五）几点体会：
（1）绘制地图，必须色彩鲜明重点突出，切忌满纸地名，详备有余，清楚不足。我曾穷一日之力，按照汉书地理志绘成汉代盐铁产地图，按照唐书绘唐代藩镇割据图，结果学生反看不清，是失败的。后来改在揭示的地图上极突出的把重点地区圈出来，学生明白得多。
（2）绘图必须表示出政治思想性，内战地图可省略，但农民起义战争不能马虎。农民军的进军路线，及革命势力所及，必须很明确地用红色标出，千万不要把通知阶级的围剿力量画得比农民军更显著，更鲜明。各朝代的产业交通、对外关系等图，要仅可能搜集材料绘出，不可专重政治、战争。
（3）绘图必须自己消化，有了心得，不要拿起现成的照描，这样就不能得心应手，讲解时会被动。我曾照抄全汉升的唐宋帝国运河图，作为隋代运河图，结果两者并不完全一致，学生提了很多意见。又如五胡十六国图，各家画法不一，必须自己先弄清楚，融会贯通，用自己认为最适于讲明白的方式复制。
（4）地图有时须与表相辅而行，更可以清楚，我在隋代农民起义图中，特别附以年表，头绪纷繁的起义军，就可以搞清楚了。
（5）必须注意和现在地理联系，把古代地名附列今地名，并推行“插标法”。
（6）使用口头譬喻，要选择适当，把明清的总督比作反动派时期的绥靖主任是可以的，如果比作现在的大行政区首长，就大错了。把侍郎比作反动派时期的次长职位是可以的，如果比作今天的副部长就不妥当。新民主主义社会主义社会的事物和过去有本质的差异，绝不可乱相比附，致使学生概念混淆不清。
（原载1953年4月20日《教学生活》。许宗褀先生提供。黄恽先生整理录入）