纪念纪庸
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我怎样教中国古代及中世纪史

历史专修科教授  纪庸

我在历史专修科班教了一年中国古代及中世纪史,在教学中,缺点是不胜枚举的。但也积累了一些经验,有了几分体会,现在写出来供同志们批评:

(一)必须熟悉材料才能突出重点

中国古代及中世纪史是一年的学程,一年内要讲完几千年繁复的史实,是有困难的,因此必须掌握重点;通过教学小组的商讨,决定以现行初中课本的内容为重点,再加补充。但在讲授时,势不能照初中课本那样单纯,怎样深入,在什么地方深入,还是要用心剪裁选择的,中国史不苦于史料少而苦于太多,如何选取,非常困难。我的经验是最好先能较广博的阅览,熟悉一个时代的全貌,然后再从其中选取重点,这是最理想的;时间限制,这样做也许不容易,至少平时也要注意有关各时代的单篇论文,随手札记,或制成目录卡片,或把题目摘记到教学大纲的参考书目中去,否则现讲现抓就要被动。我在讲授时,凡是材料熟悉的,定能讲得全神贯注,把主要之点突出。否则,拮据生硬,尽管排列了材料,也不能说得畅达。我所授的是科和班两级,教材相同,而次序有先后,往往先讲的一级就没有后讲的“得心应手”,使学生听了有条理,自己也感到能深入浅出。所以,我们常常感到的材料难掌握、重点难突出的问题,其实是自己还没有真的熟悉材料,必须材料真的熟悉了,才不会犯“罗列材料”的毛病,才能达到材料为我所用。

    (二)材料和观点是一不是二,要紧密结合。历史是透过具体事实来贯彻爱国主义教育,不是教条式的说教;是透过具体事实来说明祖国社会的发展,总结文化遗产,指出更正确的道理,不是乱戴帽子,把过去历史一笔抹杀,一言骂倒。所以必须在选材时,很自然的表现这些道理,而不是强相比附。一年中我们通过具体事实,逐渐解决了下面的问题,也就在这些地方表现出祖国的伟大和可爱。

1、历代统一王朝的生产发展社会推进,表现了中国劳动人民的建设力量和某些历史人物的卓越才能。封建社会的剥削阶级诚然丑恶、可恨,但劳动人民却在种种压榨下克服困难发展了生产,特别是汉、唐、宋、明几个统一王朝,都曾有过一些起了推进社会发展的人物,如李世民、王安石、岳飞、朱元璋……应该注意他们的行为,怎样有一部分符合了人民的要求。

2、历史的对外战争,特别是反抗西北东北各落后民族侵入的战争,表现了中国人民的勇敢,不能把这些对保卫生产反抗侵略有重要关系的战争都看成侵略的,把指挥和发动这些战争的人物都看成侵略者。在分析对外战争的具体策略上,尤其要说明其是否正确,当时具体条件如何,如唐和宋,都曾用“以夷制夷”的手段,而成败迥殊,这样才可以使学生总结出不自己图强专想依赖外力的失败必然性,史实就成了活生生的教训。

3、由农民起义的失败,更进一步认识为什么今天革命必须由工人阶级领导。同时,要指出,农民起义的成败,不应当专从农民军领袖的成败看,而要从他所造成的后果看。刘邦、刘秀,朱元璋都表示了对农民的让步,体现了农民军一部分要求,这就是农民军的胜利。不把这些讲透彻,学生就会想①农民起义没有什么作用,反正成不了功;②皇帝全是混蛋,成功的也不过吞吃农民军的果实。这两种想法,都不是科学的。讲解农民军失败的具体分析,尤不能以“阶级性”一句,戴上帽子就完事,必须由若干具体事实——战略、战术、政治、组织纪律……等来说明“阶级性的限制”究竟是怎么回事,在这里,我们应该极细心的读毛主席给我们的指示,他在许多许多篇论文里具体生动的讲绘(给?)我们农民战争失败的原因,不要仅靠“中国革命与中国共产党”里的原则性指示,应该用感性材料来充分证实他。

4、对少数民族历史应尽可能搜集材料,应该把中国多民族国家的形成讲明确,纠正残存的大汉族主义思想,非常必要。中国多民族国家的形成,应在明清之际,这是可以一句斯大林对民族问题的指示引申的。说明了这一点,才使我国今天多民族国家的由来有更清晰的概念,也更了解共同纲领中民族政政(策?)的无比正确。

上列的问题,如果不是通过具体材料,学生不易有明确的概念的,一旦结合了具体史实,学生就会有强烈的学习要求,也会有很显著的收获。

(三)直观教学要较广泛的使用,尤其要掌握语言的直观性

我在教学时注意绘制图表,本学期绘挂图二十张,年表两种,还有油印地图。绘制原

则前已谈过最主要之点是:简单不要复杂;解决一个问题,不要包括太多;挂图板图并重;鼓励学生制图。事实上,直观教学应该多放使用,语言生动,把史实的要点像演电影一般使之在学生面前再现;讲述时强烈的表现自己的爱憎;适当地联系实际,或比喻以加强了解与印象;随时随地运用实物印证历史,(如苏州的忠王府,是太平天国的好材料,苏州的义庄宗祠,是封建社会宗法组织与剥削农民的好材料,也是讲“道学”的例证)全属直观教学范围。要在我们随机运用。文学作品,对历史的直观描述有很大帮助(福民专家的谈话也说到这一点)所以熟悉一些文学名著的内容,运用到教学中,可以起很好的作用,例如以《金瓶梅》中的西门庆来说明晚明地主恶霸的横行,以《水浒传》梁山英雄的行动来说明宋元农民起义的形象,用“鄭广有诗上众官,众官看来总一般,众官作官兼作贼,鄭广作贼却作官”这首诗来说明宋朝官僚的腐败,用“山高皇帝远,民少相公多,一日三遍打,不及待如何!”“管理黑漆皮灯笼,奉使来时多一层”来说明元代统治者对农民的迫害,比普通语言具体得多,我很喜欢用这种生动易解的材料来说明问题,收效是较好的,而且,也有必要鼓励学生读一些文艺作品,以增加感性认识,对将来他们的教学有帮助。

(四)重点突出必须贯彻于各环节,不仅是讲授一个历史阶段要掌握一两个重点问题:唐代,要注意生产发展后的对外发展,文化蓬勃;北宋,要注意其恢复生产也要注意土地兼并的激化;清代,要注意其恶毒的民族政策。凡这些,不仅在讲授时反复说明,而且要在课堂发问,讨论,作业,介绍参考材料几个环节中都集中在这些问题上,自然会使学生感到那里是重点,而且把这些重点钻研得很清楚了。

(五)更重要的是了解同学情况,及时解决问题;纠正自己错误,建立更高威信。

课代表固然可以反映学生情况,但有时是不够的,必须全面了解,能深入学生小组,个别谈话,藉以知道自己的教学在那些地方还不够,及时补讲,才能针对学生思想解决问题。例如我讲北宋,过于多讲了其对外屈服,没有注意讲生产的恢复和发展,学生就有了这样的思想“北宋一无是处,为什么也会存在一百多年,南宋继续腐败,为什么不被金人亡灭?”这许多问题如不及时解决,学生很可能发生历史倒退论的想法。同学看问题,有时能比我们更敏锐,更会注意新材料,我讲元代社会,没有提出先封建主义的说法,同学就指给我这些材料,有时所编讲授提纲有地名、人名、年代的错误,同学也可以指出,我们对同学这些意见不可护短,而当立刻承认改正,越这样越能建立更高的威信。在课堂讨论中,同学所提的问题和争论,对我的启发更大,往往是我所未曾考虑到的,必须开动脑筋深入钻研,这是新的教学制度给我的督促。

(六)关键在于钻研、教学过程,亦即是学习过程、自我提高过程。一年来的教学,使我自己受到了很多生动的爱国主义教育,在教完一个单元,再读历史唯物论时,体会和从前大不相同了,透过理论学习,再讲第二单元,觉得讲授内容又有了提高,如是把理论和教学内容反复渗透,才能一步步达成教学任务——贯彻历史唯物主义,爱国主义。

再谈谈我的重大缺点:

(一)教学计划性不够,进度不能充分掌握——由于我的业务修养还差得多,对选材,重点突出,还不理想,课堂讲授还有“多知多说,不知不说”的自由主义,以致每周的进度不能与预定相符合,本学期竟有一章来不及讲,不能完成教学刚要,是很大缺点。

(二)联系同学不够    虽然通过课代表知道一些同学学习情况,可是个别了解非常差,没有深入小组,没有好好地个别辅导,没有更精细地批改作业,常常强调功课多,太忙,时间不够。其实有些事情不一定完全自己做,如绘图,常常占去我很大时间,但这未尝不可以动员同学来做,这样并且可以提高学生的绘图能力。(有两次请王佑才、蒋志先帮我绘图,成绩都很好)我还有个人英雄主义,事事自己搞,不愿求人帮忙,自以为有一套,这是我不能深入群众的大原因。

(三)历史唯物论的学习很不够    教学小组有历史唯物论学习时间,我的学习并不好,常常过于注意单篇的,关于具体问题的论文,而不愿意钻研系统理论,因而陷于东鳞西爪的理解,整个系统理论不够,我想自暑假起,下决心作系统理论钻研,并与系统业务学习同室并进,以免蹈空。

 

(原载1953720日《教学生活》第三版。许宗褀先生提供。黄恽先生整理录入)

Filed under: 我怎样教中国古代及中世纪史 — 雨文 @ 2011年09月25日 12:35 PM

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